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工作简报(二十九)我团队举办“周周论坛”第五期历史专业公益讲座

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周宏团队工作简报

(第二十九期)

我团队举办“周周论坛”第五期历史专业公益讲座

“周周论坛”

【第五讲】高考复习的战略与战术

主讲人:  刘建荣 老师

时间:2016年2月25日20:00—21:30  

地点:中学历史工作站QQ群177290416

【苏双银根据音频记录】

历史不仅仅有高考,还有思考,所谓的战略与战术没有那么高大上,主要处理三大关系,一个是教师与高考的关系,教学与高考的关系,第三个是高考题与高考的关系。备课中三对最主要关系

如何处理这三对关系,提高到战略高度的话,第一个就是教师的二次成长战略。第二个是教学素养溯源战略,第三个高考题深度开发战略,对应的解决这三对关系,这是应对高考的三大要素。首先是关于教师的二次成长战略,我对上海中学校长教授这样一段话深有感触,一个优秀的教师成长至少需要两次成长过程,一次成长之外,还需要二次成长。

说到二次成长,我个人深有感触,这源于我的一次经历,2009年的时候我毕业刚5年,去参加山西省的一次省级教学大赛,当时年少轻狂,非常自信就去了,这都是我后来才知道,当时,我一个都不认识,中间休息的时候,我中间碰到叶小平老师我问他你是不是天津人啊,听你的口音像天津人,结果他告诉我他是北京人,他是首都师大的历史系教授,那时我感到无地自容,从那时开始我决定从头开始,就在那个时候 ,我听到了李海林教授的二次成长报告,我决定要实现自己的二次成长。

我经常追问自己我认识几个学界的牛人,我看过几本书,我读过几本专业的杂志,我研究过几个教学的设计或教学案例,我听过几节优质的课,我参加过几次学术会议,发表过几篇文章,我主编或参加过几部教研教辅的资料,我对高考动态了解吗,对网络资源的利用充分吗?

这实际上就是一个视野的问题是一个边界的问题,教师成长的边界决定着教学的边界,教学的边界决定着高考的边界,历史教师的二次成长一天可能不会见效果,一个月可能也不会见效果,一年也可能不会见效果,等三年五年可能就不一样了,我至少有三年的时间用老婆的话来说过的是专业人生,每天晚上不自己关在办公室里至少到11点半才回家。

我觉得对历史教师二次成长来说不要怕花钱,记得刚参加工作的时候,我身上只有1万多块钱,我跑到北京中关村买了一台笔记本电脑,买了一台打印机,花光了我所有的积蓄,这台笔记本电脑现在还在我家里放着,它实际上一直在激励着我,所以后来这种专业的年会学术的回忆,不管是公费的还是自费的,我都会去,不破花钱,其实今天来听报告的老师要莫都是在二次成长的道路上要莫是已经实现了二次成长,我今天班门弄斧,想通过自身经历,谈一些二次成长的路径,如何要实现教师的二次成长,要重点研究四类人。一类是高考命题人,一类是师范大学课程与教学的教授,

并不是像要自夸,也不是想要标榜,只是告诉大家怎么走这个路,我们很多时候不不是不知道要实现二次成长,而是不知道路在何方,

我要讲的第二个战略是教学的素养战略,高考立意经历了知识立意到能力立意,能力立意到素养立意这样一个历程,2015年又提出一个新的概念叫历史学的核心素养,什么叫历史学科核心素养,何新刚博士去年在西安的一个报告,核心素养主要是核心知识时空观念史料实证历史的理解与解释能力历史价值观等等。我认为这有可能成为今后高考的重点和方向,怎么样在教学中培养学生的学科素养,我在去年淮北的报告当中说的很具体,我这里就不多说了。我举一个案例,这个案例是我在2014年时候在河北衡中讲的一节全国公开课,这课的标题我把它改了一下,改成《名模清初儒家学者的新思考基于对话的历史》,我的导入就是一句话,英国著名历史学家爱德华卡尔的一句话,历史是现在与过去之间永无休止的对话,

一种穿越时空的对话主要涉及三种对话,一个是战略革命派与哲学思想家的对话,一种是温家宝与黄宗羲对话,一种是我与王夫之的对话。其中第二部分,一群  心灵,我就设计了时间空间著作的名称,第四个是思想语录,第五个是历史地位。时间主要是他们的生存年代,明末清初,17、18世纪的时候,空间主要是他们的籍贯,设计了他们的籍贯发呢不与北宋五子籍贯分布的对比,发现在南移,学生自然得出结论随着经济中心南移,文化教育中心在不断南移,这个问题恰恰2015年高考就考到了,这就是一种时空意识,是历史核心价值观之一。

第三个特点是命题的示范性,高考题是最规范的试题,我们做十道模拟题的价值都不如做一道高考题,所以学着按高考题的模式去命题,提高命题的仿真度,能不能命长高考仿真的试题,我觉得是一个历史教师学科素养的一个重要的表现。

第四个方面是价值的正确性,高考就是立德树人,所以我们无论是在教学还是命题无论如何都要向着这个价值去想,向这个价值方向去努力,我以前说过高考的密码就在高考的真题当中,这是一句真理,比如说2014年才考过英国商品在华销售的问题,2015年又考到了,比如说2013年高考历史人物评价考到了韩愈,2015年高考材料题第4题又考韩愈,这样的例子太多太多了,所以我们制定了这样的教学目标就是研磨高考真题,挖掘教材潜能,拓展延伸知识,总结解题的技巧,探求命题的规律,培养能力素养,如何对高考试题进行深度开发,我有六大做法,一个是一课一讲,每讲一课内容会把这棵相关的高考真题近9年的高考真题全部都讲一遍,这个做法是分类训练比如说把选择题15中类型进行专项训练,三种做法是把材料题做专项训练,把开放式试题做专项训练,把选修一,选修四做专项训练以发现它们的命题规律和特点,第四个做法是仿真模拟,完全按照高考题提醒和命题的分布和特点去仿真模拟。第五个做法是感受    要求学生不管是高考题还是模拟题一定要改错一定要不断地去消化,第六个做法是自主感悟,我们每到高考前大约有三个星期都是不上课的,让学生自主复习,自主感悟。特别是以前自己做过题去自主感悟,时间证明这个做法是非常有效的学生认为这三个星期是他真正提升的一个时期,

以聂幼犁的话结束这次报告,

其实我今天主要讲的是一些思路和方法,枝节东西在前面上传的两个课件中很清楚,看大家还有什么呢问题可以交流一下。

答问:

1,专业人生,实际上这种学习也改变了我们整个家庭的命运。

2,从一进入高三模拟题就是全部考察,进入文理分科之后就是全部考察,一听就懂,一看就会以做就错实际上还是没有练到位,高考真题分为四个部分选择题,材料题,选修题,开放式题,每一种题进行分类研究和专题研究,一分类就会发现选择题有很多的类型,我把它分为15种类型,每种类型都会去归纳它的命题依据,应对的方法以及有哪些经典的例子。而论复习要把握高频考点,高频考点就是重点,对高考试卷的开发对一些结论可以与时俱进。

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