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活力  个性  共识 ----刍议历史高考自主命题模式的变动 吕准能  浙江师范大学附属中学

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活力  个性  共识

----刍议历史高考自主命题模式的变动

吕准能  浙江师范大学附属中学

中学历史教学》2016年第1期  P64-66

2016年将有25省份使用统一命题试卷。作为试点的浙江和上海也是最后一年的原有高考模式,将迎接新一轮改革的挑战。从中折射了高考演进的基本脉络,也需梳理把脉,未雨绸缪。

活力——风生水起:历史高考命题模式演变的回顾

由于高考具有权威性、导向性、选拔性等特点,承载着太多的负荷,进入了三十而立渐趋成熟阶段,有必要回望和总结。“文革”后高考恢复以来,文科高考已经历了38个年头的洗礼和积淀,期间有关部门对高考持续调整改革,从上海(1987年)率先自主命题开始,全国共有十几个省市试行了各个科目高考的自主命题,至此,“统一考试、分省命题”的格局已基本形成。高考科目的改革也从未间断,1999年教育部进行“3+X”方案试点,当年在广东试行之后,“3+X”试点范围逐步扩大, 2002年起强力在全国普遍实行。

历史高考分为单科和文科综合两大门类,纵观2015年全国各地的历史高考试题:文综:全国卷Ⅰ、全国卷Ⅱ、四川、重庆;广东、山东、天津、浙江、福建、安徽、北京。单科:上海、江苏、海南及上海综合测试。其中使用全国新课标卷Ⅰ的地区有河南、河北、湖南、湖北、江西、山西、陕西等;使用全国新课标卷Ⅱ的地区有黑龙江、辽宁、吉林、宁夏、贵州、甘肃、青海、西藏、内蒙古、新疆、云南等。

固然,高考改革是一个非常慎重的系统工程,不宜突变的革命式折腾。尽管国人习惯于激进的“革命”,而不看好渐进的改良,但其实很多时候改良往往会优于突变式的革命。高考改革最好是在长远规划和全面调查研究的基础上,稳扎稳打有序推进。为了进一步优化高考,使命题更为适切精密,很有必要进行见仁见智的探究,在此我们不但要珍惜来之不易的历史高考改革的成果,同时也要看到改革的长期性、复杂性和艰巨性。

个性——各领风骚:历史高考自主命题的剖析

无疑,新课程历来强调发展学生的个性,强调多元化。几年来各地的历史高考不断推陈出新,屡有突破,除了命题队伍大体稳定,这有助于各地的高考命题在稳定性与创新度关系的处理上比较稳健,基本上能紧扣相应的考试说明和学科指导意见,并与参考样卷基本吻合,总体上还显现了平稳之下有突破,成型之中有期待的态势。

经过多年的努力,各地历史高考的自主命题取得了显著的进展,诸如妥善解决了由于一标多本下多种历史教材版本并存而带来的命题上的困难;各地还探索了不同模式的选修课程考查形式,诸如浙江有专门的18选6的自选测试,而其他省区大多分为必做和选做两类。选做题多为主观题;还有进一步降低了试题的难度,提高了试题的区分度,例如浙江基本保持了55分左右的平均分;此外,逐步实现题型的创新,文综组合压轴题也开始改为学科内大题,把“材料解析题”和“问答题”合并为“非选择题”,增加了开放式大题或者小论文。此外,值得一提的还有:

1.关注学术进展,及时反映学术研究的新成果。近年来史学界在观点、方法、史料等领域产生了不少突破,为中学历史的教学与命题提供了充足的空间。加之命题专家多是大学教授,具有学术上的专业优势。人们所期望的新颖、鲜活和成熟的学术观点相继进入了高考视野。

2.紧扣热点,贴近现实。教育部考试中心的命题设计要求:“以问题为中心,以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”,重在考查“新”“活”“浅”“实”的内容,以发挥历史学的史鉴功能。正是通过对热点问题的适当降温处理,巧妙进行“侧面接触”和“打擦边球”,或显性或隐性考查了一些当今热点问题。

3.乡土色彩浓郁。近年来的高考历史命题逐步通过引入新颖的材料、情境和视角,试题越来越开放,具有广而浅,活而新的动向。如何发掘更为亲近和巧妙的地方素材资源,体现课程的地方化,更多地展示地方风味值得我们进一步努力。

多年来,当高考尘埃落定,在国内颇有影响力的中学历史教学网站——中学历史教学园地的主持下,长期聚焦历史高考,特约一批中学历史名师针对当年的高考历史命题展开评析,各位众说纷纭,可圈可点。笔者曾这样初步概括:上海卷独领风骚,开风气之先,海派风格浓郁;广东卷轻巧灵动,营养丰富,吊人胃口,由单科向文综靠拢再上新台阶;江苏卷谨慎提升,淡定应对,细碎化明显,背后师资力量雄厚;北京卷京味十足,大气厚重,有高度和宽度;天津卷有鲜活的历史气息,鹤立北方;山东文综卷厚实而不失飘逸,乡土意识鲜明,有新意,体现登泰山会当凌绝顶的风范;浙江卷另辟蹊径,别有洞天,立意高远,底蕴丰富,文化气息强烈;福建、安徽卷各有千秋,增光添彩,点缀地域元素的情境材料如行云流水,本土气息凸出;西部的四川和重庆卷不甘落后走出盆地,奋起直追,多有巴山蜀水的麻辣风味充斥其间;来自海南的椰风挡不住独特的诱惑,犹如天涯海角的南天一柱。[]

由此,无论在命题思路的融会贯通,还是命题技术的标新立异上,高考历史命题正日益走向合理、精巧和成熟,真可谓情理之中又预料之外。

共识——精益求精:历史高考命题模式的优化

概而言之,十年磨一剑。新一轮高考改革深化背景下的高考应怎样考?如何优化命题?相应的复习备考要怎样随机应变?这既是制约新课程改革的瓶颈,也是一线师生聚焦的疑难点。正如中国青年报2007年报道所指出的:“对国家和考生来说,需要的是思路清晰、目标和路径对位的改革,而不是为了改而改。”[]

1.历史学科特色的考查。新课程理念要求“以学生为本,关注学生的学习过程”,并试图在高考中发挥引领作用。多年来,历史高考命题从命题内容到题型结构,从命题思路到评分操作发生了巨变,也极大影响了中学的历史教学与高三复习。历史学科一个突出特点就是致力于体现自身的专业特色,强调历史探究方法的应用,以及终身学习历史所需的一些方法,如史料的收集、研究、分析等方面的考查,并注重史料的客观性、局限性和充分性,体现历史学科“论从史出,史由证来”的实证特点。

2.各类高考历史命题的借鉴和提升。山东淄博市教研员袁兆桐老师曾中肯指出“高考命题不仅需要深厚的学科素养,更需要娴熟的命题技巧,这是需要经验的积淀和成果的借鉴;另外,对高考题型要有一个接受学习的过程。作为涉足这一新领域不久的命题者来说,要有一个学习、适应的过程。”[]上海高考历史试题与时俱进,无论在命题设计的开风气之先,还是评估技术的推陈出新都有目共睹。特别在情境创设上更是略胜一筹,取材范围看生动灵巧,贴近考生生活,试卷具有强烈的人文色彩。突出了时代性、现实性和人文性,同时还体现了命题的层次性,突出了史学方法的运用和理解能力的考查。上海高考历史题以自身的才气和水准展现了特有的实力和魅力,对其他省区也是很大的鞭策与导向。因而期待全国高考历史卷在保持思维含量和历史味的前提下降低难度,学会向上海卷靠拢。

3.文综高考的走向。“3+文科综合/理科综合”高考模式,实质早已背离了“3+X”科目设置的初衷,是徒有虚名的“文科综合”在高考中存在的价值早已式微,因而呼吁逐步取消文综而回归单科。

4.每年各地难度系数的掌控。全国历史高考题的难度过高备受诟病,山东的袁兆桐和马自玲老师分析了试题难度过高所引发的负面影响,罗列了导致历史高考试题难度过高的多方面因素,并恳望命题专家换位思考,真正站在中学一线教师和万千学子的角度,从有利于历史学科整体发展的角度正视这一问题,对高考命题的难度问题作深刻的审思与切实的改进。[]反映了来自基层师生的呼声。

5.自主命题的压缩易失去灵性和亲近感。回归全国统一命题,将失去乡土的灵气和亲近感,加强地方历史的考查是新课程改革的重要趋向;注重地方史的考查是史学成果发展的现实选择;而且重视地方史的考查能对学生的知识缺陷起到补救和引领作用;加之突出地方史考查是自主命题扩展的内在要求,从而使考生获得了对家乡过去、现状和未来的初步的了解,进而扩展视野、丰富涵养,陶冶情操。不过,自主命题下的地方史高考题也有不少局限,有待于今后进一步考量。

6.新高考模式下选课的引领。从浙江新高一选课的反馈来看,历史科目的比例名列前茅,这极大提升了学科地位,也是极大的机遇和挑战。因为“只有历史学科的健康发展才使历史学科考试、选拔历史人材才有意义。”[]所以,我们理当更多开拓创新,在承续以往优良传统的基础上,并借鉴上海卷的经验,在教学、备考上进一步展示新常态,激发正能量,吸引更多学生乐学,并学好历史。

综上所述,希翼命题者进行中肯而冷静的审议与磨合,从新一轮高考改革与转型的契机出发,博采众长,集思广益,各界反映良好,展示全新理念、境界的上乘试题。

注释:

[]吕准能:《风生水起评高考  曲径通幽析命题---2013年全国各地高考历史命题总体评析管见》,《中学历史教学》2013年第7期。

[]李丽萍:《高考改革为何总走回头路》,《中国青年报》2010年1月5日。

[]同[1]

[]袁兆桐、马自玲:《失衡与危言——评高考历史全国卷的难度》,《中学历史教学》2015年第6期。

[]陈畅:《对高考历史命题的反思》,《历史教学》2009年第4期。


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