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一条主线多频联系考练结合复习法 周长森

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一条主线多频联系考练结合复习法

周长森


   国卷地区的高三复习总给师生诸多茫然的感觉,高考事实诚然,师生感叹实然。笔者根据多年研究与实践,今日给大家开出一个药方,渴望药到病除。
   这味药乃叫“一条主线多频联系考练结合复习法”。所谓“一条主线”,即按照高考试卷的布局线,朝代阶段、国别阶段、全球阶段、测量阶段等进行照章办事式的线性复习。这是该复习策略的主干,确保体系性和针对性实现。但若孤立地遵照这个主线,则可能导致惯常出现的一个错误现象,即对教材的简单化整合,恰恰是这种庸俗的复习方法导致教考分离的,其造成现在国考区师生多艰,而成绩飘忽不可知,心理永远在惴惴中折磨。这便需要对这一主线做些处理性的工作,给其一个高质量的保证,于是“多频联系”的观点被我提出来。
   主线要真正符合高考,其一个大前提是研透高考。阿蒙已非当年吴下,如今的高考已经做成宏达的素养化的测量体系,是一个有低层到高层的有机立体结构,史学的(基础性的与学术性的)、做人素养的、问题解决能力的全在一张小小的试卷上,可谓尺牍中江山。所以,这个高考的主线,高、大、全(高乃是立意高,大乃是宏旨大,全乃是测量目标全),必须在史学里涮一涮,在人学里煮一煮,在社会问题解决里泡一泡,方得高大全的气象,配得高考题的粒粒珠玑,将这粒粒珠玑串起来,否则珠乱散落,主线非主线矣。这也是诸多师生欠缺的,其劳劳碌碌,终无正果之罪魁祸首,即是缺这一个大气象。“多频联系”即为这一个解决服务的一味药。在任何的一个主线点处,要有一个普遍联系的意识,从这个意识出发,进行联系的工作,在史学里联系,在做人上联系,在问题解决的能力上联系。这些频道的联系就如营养脉管,将这一个主线滋养,课程便生机勃勃了,最终必结出高考的丰硕来。
   联系的做法许多老师也在做,但有几个误区导致诸般联系的失败。主要有三:其一是无高考上的高大全目标,不知道如何检验所施行联系的努力。其二是没有一条主线的贯穿,导致联系漫无边际、混乱无逻辑。其三是主线有问题,要么主线非高考布局逻辑,致使主线如纺锤上的纱线,轮来轮去,低效重复,要么主线繁多,致使时间上生发矛盾。但更大的障碍恐怕来自于主观上客观上的拒绝多频联系。主观上是认为联系无用论,不如抱牢教材照顾“学情”。客观上则是一些老师无力进行多频联系,读书少,触角自然生长不出来。
   这些课程的功夫,还需要一些考练的配合,才能转化为学生真正的生产力。考与练,是对主线和联系的检验,也是考与练的实践,前者被学生认同,后者被学生内化。当然,考与练就需要一个讲评课的跟进,在讲评课时候,同样需要进行一条主线多频联系的原则操作,而且要追求更为鲜活的主线的联系的境界。可惜,至今的教辅没有一本这样的面貌,本人又无此精神为之。祈盼有力者,听我这一个主意,践行我的号召。

2015年11月12日


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